Neurociencias, diversidad e inclusión 3

neurociencias 2

Neurociencias, didáctica e inclusión 2

neurociencias 1

Propuesta de inclusión

Propuesta de la Inclusion

Propuesta de Inclusion from Carlos Jose Velásquez

estrategias de inclusión

Estrategiadeinclusionlista.odt (1) from Silmar Ramirez de Doringer

Propuesta de Inclusión Educativa

En la siguiente propuesta podrán encontrar estrategias y dinámicas que se pueden poner en práctica para promover significativamente la inclusión educativa en las aulas de Educación Inicial

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

MATERIA: NEUROCIENCIA 

 

Integrantes

Hecmi Hernández C.I. 20.127.772

Yeismar Solórzano C.I. 22.525.852

 

Nombre de la estrategia: Ponte en mi lugar y  inclúyeme para divertirme.

Objetivo: Adquirir progresivamente la capacidad de ejecutar diversas acciones y realizar elecciones por si mismo

Aprendizajes esperados: Que los niños y niñas realicen progresivamente actividades de manera independiente.

Fomentar valores cooperativos y de colaboración con posibles amigos/as o compañeros/as con discapacidad.

 

Grupo al que va dirigido: 3er grupo

Contenidos:

Conceptuales

·         ¿Qué es inclusión?

 

·         ¿Qué son los valores?

 

·         ¿Qué discriminación?

 

 

Procedimentales

 

·         Reconocer la diversidad de la familia, comunidad y del país.

·         Descubrir las diferencias del entorno que los rodea en la vida cotidiana.

 

Actitudinales

 

·         Valoración de trabajo en equipo.

 

·         Interacción entre los compañeros y docentes

 

·         Valoración del trabajo cooperativo

 

Planteamiento

Es desde nuestra propia discusión y preocupación por las posibilidades y límites de la inclusión educativa que decidimos comunicar lo que hasta el momento, sobre la temática que merece, sin duda, un debate profundo.

La problemática de la inclusión educativa es un prudente punto de partida a fin de evitar que sea un mero eslogan o decreto y se concrete en la realidad con el mayor éxito posible

La inclusión busca de integrar a las personas dentro de la sociedad y un contexto, con el fin que  atribuyan con sus talentos y a la vez se vean correspondidas con los beneficios que la sociedad pueda ofrecer. Este tipo de integración debe llevarse a cabo tanto desde el punto de vista económico, educativo, político, etc.

Por lo tanto es de suma importancia que los niños y niñas conozcan sobre el tema y la importancia de la inclusión, y así lograr comprender que todos y todas tenemos derechos a ser incluidos en cada unas de las actividades. Se logra que a través de juego, actividades los niños comprendan  que todos los seres humanos somos iguales, y de igual manera todas merecemos respetos y ser tratados todo iguales.

 

Justificación

Tiene como fin que los niños y niñas conozcan y reconozcan el valor de cada uno de los seres humanos como personas y seres únicos, se  busca que niños con discapacidad y también con necesidades educativas especiales salgan del aislamiento de centros especiales y se integren a escuelas regulares. El enfoque de Educación Inclusiva, asume los cambios de paradigmas que explican actualmente la discapacidad, comprendiendo las barreras que limitan la actividad y restringen la participación de los niños y niñas con discapacidad con la finalidad de desarrollar escuelas que sean capaces de satisfacer las necesidades de aprendizaje de ellos, en un marco de respeto y reconocimiento de derechos que involucra al resto del conjunto social.

El reto de lograr una educación inclusiva y de calidad supone también la consideración de aquellos factores que tienen que ver con la creación de un clima de tolerancia y respeto en el ámbito escolar; el combate a todo tipo de discriminación; el establecimiento de canales de participación, sobre todo para los adolescentes, así como de mecanismos efectivos de participación de los niños, niñas y adolescentes en las cuestiones escolares que les afectan.

Se busca que todos sean integrados a cada unas de las actividades que se realicen fuera y dentro de una comunidad educativa, para así favorecer cada unas de sus necesidades como seres humanos y se sienta tomado en cuenta en el ámbito social.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

FASE	ESTRATEGIA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Inicio                   Desarrollo                             CIERRE	La docente saluda a los niños y niñas y les da los buenos días, y cantaran la canción si hoy estas contento das tres palmas, luego la docente los invitara a sentarse en la ronda en posición de indios y le preguntara si han escuchado una palabrita llamada (Diversidad) la docente los escuchara con mucha atención a cada unos de los niños y niñas, y la docente conversara con ellos partiendo de cada unas de las ideas dadas por los niños, y le mostrara distintas imágenes, de niños en silla de rueda, con muletas, etc.   La docente invitara a los niños y niñas a sentarse en un círculo donde les leerá explicara sobre la actividad a realizar, que será un día recreativos para todos que llevara por nombre (SIEMPRE HABIA SOÑADO) se realizaran diversos tipos de actividades estilo yincana  donde serán incluidos todos y todas. La docente invitara a los niños y niñas traer ropa cómodas para realizar una actividad de patuque, deberán tener los ojos vendados todos y deberán  entrar a una piscina con gelatina, y allí deberán tomar algunos objetos e ir coleccionarlo. Luego saldrán de la piscina y se sentaran en sillas de ruedas donde tendrán que pasar diferentes obstáculos hasta llegar a la meta. Luego deberán vendarse los ojos y caminar hasta la meta, a medidas que vayan caminando se l colocaran obstáculos, que deberán superarla.     La docente lo invita a la ronda, donde cada uno deberán de contar sus experiencias que tuvieron durante cada unas de las actividades, luego realizaran un mural con cada unas de esas experiencias obtenidas, con el fin de que los niños y niñas hallan reflexionado colocándose en lugar de cada unas de esas personas con distintas condiciones, se logra sensibilizar a los niños y niñas con cada unas de estas actividades e incluirlo a todos por igual.	Humanos: Niños Niñas Docentes   Materiales Imágenes   Humanos: Niños Niñas Docentes Materiales: Piscina Sillas de ruedas Vendas Gelatinas Objetos(tacos, potes, sillas)     Humanos: Niños Niñas Docentes Materiales: Pale boom Colores Imágenes Pegas Tijeras	Registros focalizado     Escala de estimación

 

 

 

 

 

Anexo

Escala de estimación

Aspectos a evaluar	Trabajan independientemente en distintas activadas, desmotando interés.
1-Demuetran iniciativa a la momento de realizar las actividades 2-trabaja independiente en las actividades 3-Realiza el patuque sin mostrar llorar. 4-comparte los materiales con sus compañero.	S	EO	N	NO

 

Escala: S siempre, EO en ocasiones, N no lo hace, NO no se observo.

 

 

 

 

 

 

Registro focalizado

Fecha: Nombre: Edad:	Aprendizajes Esperado: Fomentar valores cooperativos y de colaboración con posibles amigos/as o compañeros/as con discapacidad.
Observación	Análisis de lo observado

 

 

 

 

 

 

 

Anexo

 

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

MATERIA: NEUROCIENCIA 

 

Integrantes

Hecmi Hernández C.I. 20.127.772

Yeismar Solórzano C.I. 22.525.852

 

Nombre de la estrategia: Aprendiendo la diversidad

Objetivo: Desarrollar estrategias didácticas que favorezcan la integración social de niños y niñas con diversidad.

Aprendizajes esperados: Que los niños y niñas aprendan relacionarse unos con otros sin excluir a ninguna persona ya sea por raza, color, personalidad entre otros.

Grupo al que va dirigido: 3er grupo

Contenidos:

Conceptuales

·         ¿Qué es diversidad?

 

·         . ¿Qué es raza, color, diferencia, personalidad?

 

·         . ¿Qué discriminación?

 

Procedimentales

 

·         Reconocer la diversidad de la familia, comunidad y del país.

·         Descubrir las diferencias del entorno que los rodea en la vida cotidiana.

 

              

 

 

Actitudinales

 

·         Valoración de trabajo en equipo.

·         Interacción entre los compañeros y docentes

·         Valoración de la diversidad.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Planteamiento

Educar en la diversidad no es ni más ni menos que reconocer las diferencias existentes entre las personas y desde una perspectiva entender que lo que puede ser aceptable para personas con determinadas características puede ser también bueno para todas las personas. Supone, en definitiva, pensar en una escuela para todos, que hace suya la cultura de la diversidad y que nos sitúa en un marco de calidad no excluyente para nadie (Gairín, 1998).

 

La igualdad hay que considerarla en un sentido social, no hay que discriminar a ninguna persona por ningún motivo ya sea psicológico, físico, cognitivo o psicomotor.

 

Consideramos que la diversidad es como algo consustancial al género humano, pero también como un objetivo socialmente deseable (siempre que no incluya o enmascare la desigualdad).

Hay que buscar herramientas y conocimientos estratégicos que les permitan trabajar y enseñar la diversidad, así como la adquisición de asesoramiento adecuado en cuanto a didácticas de integración proporcionándoles conocimientos de los diferentes tipos de estrategias lúdicas que se utilizarán dentro del aula, dependiendo de la dificultad que los alumnos presentan, permitiendo un mejor rendimiento en su integración social.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Justificación

Busca disminuir la diversidad en el aula y en el entorno del niño y niña, utilizando recursos cómo el cuento, imágenes y juegos. Al ser la escuela un ámbito de socialización, se espera que las conductas de aceptación, respeto y valoración que se generen dentro de ella, producto del manejo adecuado que se haga del proceso de integración escolar, puedan convertirse en efectos multiplicadores fuera de su ámbito, contribuyendo de esta manera a la integración social plena de los niños y niñas.

El trabajo pretende orientar a los docentes de educación ante la diversidad, preparando las estrategias necesarias para solucionar dichos problemas, realizar acciones planificadas, valorar esas acciones y reconstruir las experiencias de todo el proceso de trabajo y lograr la interacción plena e los niños y niñas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

FASE	ESTRATEGIA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Inicio                       Desarrollo                                                                                 CIERRE	La docente saluda a los niños y niñas con besos y abrazo y los invita a sentarse en el círculo en posición de indio, y cantan la canción "yo estoy muy orgulloso" (canción sobre la diversidad) luego la docente les pregunta a los niños si saben, ¿Qué es la diversidad? seguidamente que los niños den sus respuestas la docente reforzará lo comentado y les dirá que es la diversidad.       La docente invita a los niños al espacio de Expresar y Crear, donde la docente les facilitará colores para que los niños y niñas dibujen y pinten a su familia, luego cada niño deberá explicar quiénes son, como se llaman y de qué color.           En el espacio de Experimenta y Descubrir,  caja mágica con diferentes tipos de familia, sociedad, razas, color, o discapacidad.       En el espacio de Armar y Construir un rompecabezas con una familia de diferente color de piel.         En el espacio de Representar e Imitar los niños y niñas realizaran dos dramatizaciones de cómo debe ser la diversidad y como es la discriminación.   La docente invitará a los niños y niñas a sentarse en un círculo donde les leerá un cuento relacionado sobre la atención a la diversidad de Francisco Botella Maldonado llamado “dicen de él”, luego les hará una serie de preguntas como. De qué trata el cuento, que tiene él que lo discriminan, como se siente el hacer discriminado.	Humanos: Niños Niñas Docentes Materiales: Afiches Imágenes (Familias de diferentes colores).     Humanos: Niños Niñas Docentes Materiales: Lápices. Colores. Hojas blancas.       Humanos: Niños Niñas Docentes Materiales: Caja mágica. Imágenes alusivas a diferentes tipos de familia, sociedad, razas, color, o discapacidad.     Humanos: Niños Niñas Docentes Materiales: Rompecabezas.           Humanos: Niños Niñas Docentes Materiales: Ropa. Objetos acordes a la dramatización.   Humanos: Niños Niñas Docentes Materiales: Cuento	Registros focalizados   Escala de estimación

 

 

Yo estoy muy orgulloso / Diversidad

Niño 1: Yo estoy muy orgulloso de ser bajito. Niña 2: Yo estoy muy orgullosa de ser negrita. Ambos 1 y 2: Ser diferente es bueno y divertido. Igual somos muy amigos y compartimos. Coro niños: Bajito o negrita, a mí me respetas. Niño 3: Yo estoy muy orgulloso de hablar torcido. Niño 4: Yo estoy muy orgulloso de ser latino. Ambos 3 y 4: Ser diferente es bueno y divertido. Igual somos muy amigos y compartimos. Coro: Bajito o negrita, a mí me respetas. Torcido o latino, a mí me respetas. Niño 5: Yo estoy muy orgulloso de ser gordito. Niña 6: Yo estoy muy orgullosa de ser flaquita. Ambos 5 y 6: Ser diferente es bueno y divertido. Igual somos muy amigos y compartimos. Coro: Bajito o negrita, a mí me respetas. Torcido o latino, a mí me respetas. Gordito o flaquita, a mí me respetas. Niño 7: Yo estoy muy orgullosa de ser budista. Niña 8: Yo estoy muy orgullosa de ser judía. Ambos 7 y 8: Ser diferente es bueno y divertido. Igual somos muy amigos y compartimos. Coro: Bajito o negrita, a mí me respetas. Torcido o latino, a mí me respetas. Gordito o flaquita, a mí me respetas. budista o judía, a mí me respetas. Niña 9: Yo estoy muy orgullosa de ser estudiosa. Niña 10: Yo estoy muy orgullosa de ser deportista. Ambos 9 y 10: Ser diferente es bueno y divertido. Igual somos muy amigos y compartimos. Coro: Bajito o negrita, a mí me respetas. Torcido o latino, a mí me respetas. Gordito o flaquita, a mí me respetas. budista o judía, a mí me respetas. Estudiosa o deportista, a mí me respetas.

 

Anexo 

 

Escala de estimación  

Aspectos a evaluar	Se relacionan con sus demás compañeros sin discriminar.
1-Interactua con lo demás compañeros del aula. 2-trabaja y comparte con cualquiera de sus compañeros 3-Acepta las diferencias de su entorno.  4-Reconoce la diversidad existente en el aula.	S	EO	N	NO

 

Escala: S siempre, EO en ocasiones, N no lo hace, NO no se observó. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Registro focalizado 

Fecha:   Nombre:  Edad:	Aprendizajes Esperado:   Que los niños y niñas aprendan relacionarse unos con otros sin excluir a ninguna persona ya sea por raza, color, personalidad entre otros.
Observación	Análisis de lo observado