Ensayo: Estimulación o Potenciación del Desarrollo

 Universidad Pedagógica Experimental Libertador    

Instituto Pedagógico de Caracas

Especialización: Educación Inicial

Asignatura: Desarrollo Integral del Niño de 0 a 3 años

Estimulación o Potenciación del Desarrollo de Niños y Niñas de 0 a 3 años a la Luz de las Teorías Contemporáneas

Profa.                                                                                                                  Profa.
Dorys Alleyne                                                                                                    Bárbara Hernández

Caracas, Junio de 2016

     La primera infancia es una etapa crucial para el desarrollo vital de una persona, ya que en este período la genética y las interacciones trascienden en el desarrollo del cerebro y los aprendizajes a ser adquiridos posteriormente. En esta etapa el cerebro experimenta cambios importantes por lo que requiere de un ambiente rico en experiencias significativas y adecuados estímulos que propicien el desarrollo integral del niño(a)

     Teniendo en cuenta que las experiencias van a influenciar en la formación de la red neuronal, es de suma importancia propiciar oportunidades, recursos y ambientes adecuados, es decir, estimular o potenciar el desarrollo del niño; postura que actualmente ha tomado auge entre docentes, psicólogos u otros especialistas infantiles 

     La estimulacion temprana busca proporcionar al bebé y al niño las mejores oportunidades de desarrollo,el fin no es desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerles una amplia gama de experiencias que sirvan como  base para futuros aprendizajes. Para Molla, Citado por Salvador (1989), la estimulación temprana supone el proporcionar determinados estímulos que van a facilitar el desarrollo global del niño y por tanto, conseguir que su organismo llegue al máximo de sus potencialidades

      Por su parte, Figueroa E.(1981), la define como: “Una serie de actividades efectuadas directamente o indirectamente desde la más temprana edad, dirigidas a proveerle la mayo cantidad posible de oportunidades de interacción efectiva y adecuada con el medio ambiente humano y físico, con el fin de estimular su desarrollo general o en áreas específicas”. Para Tamayo (2000) la estimulación temprana considera múltiples acciones que favorecen al desarrollo del ser humano en sus primeros años, entre los que tenemos principalmente la provisión de diferentes estímulos que impresionan a los diversos receptores. Entonces la estimulación puede ser entendida como un proceso natural que se pone de manifiesto en la interacción cotidiana con el bebé, a través de éste el niño elevará sus capacidades al máximo e irá ejerciendo mayor control sobre el mundo que le rodea 

     Es importante señalar que para que la estimulacion sea adecuada y oportuna se debe primero conocer al niño(a) y realizarle una valoracion, para determinar su fortalezas y saber por donde empezar a ofrecerle las experiencias, e decir, que para para iniciar con la, se hace necesario diagnosticar el desarrollo del niño. Este no tiene solo como propósito determinar el nivel real de desarrollo alcanzado por los niños y las niñas, sino determinar además las potencialidades de los mismos. Aquí se hace evidente la postura de Vigotsky y la idea clave de su pensamiento sobre los niveles de desarrollo real y potencial y el espacio que los separa y que denomina zona de desarrollo próximo. Para este autor desde el nacimiento los niños(as) comienzan a relacionarse con los objetos de la cultura, pero en estas relaciones no está solo, sino que están mediadas por las que se establecen con otras personas y en el caso particular de los niños por las relaciones que establecen con los adultos y con otros niños más capaces. Esta mediación se hace visible con la persona que brinda la estimulación y con los instrumentos con los que interactúa 

     Entonces, para brindar una adecuada estimulación es sumamente importante conocer al niño y hacerle una valoración a través de la observación para saber por dónde empezar a brindar las experiencias poniendo atención en sus áreas de desarrollo o evolución Según Jean Piaget, todo aprendizaje se basa en experiencias previas, entonces, si el niño nace sin experiencia, mediante la estimulación se le proporcionarán situaciones que le inviten al aprendizaje. La idea es abrir canales sensoriales para que el niño adquiera mayor información del mundo que le rodea. Este teorico tambien sostiene que el desarrollo psíquico del niño empieza desde el primer día de vida, la inteligencia progresa dinámicamente en relación con el medio ambiente y los estímulos, los cuales favorecen o limitan según su calidad, de alli la importancia de potenciar el desarrollo del niño a temprana edad 

     Al mismo tiempo se debe tener presente que el primer y mejor estimulo que puede percibir un bebé es el amor, es decir el vinculo afectivo con el adulto. Bowlby(1969), señala en su teoría del apego que este constituye una necesidad básica indispensable, el niño requiere tener a su madre cerca, sentir ese contacto piel a piel y así establecer ese primer lazo social y las bases de la socialización de individuo. El establecimiento del vínculo afectivo desde los primeros  días de vida permite al  niño adaptarse al entorno, regular la ansiedad, confiar en sí mismo, buscar su autonomía y regular el funcionamiento de todas las estructuras cerebrales relacionadas con las emociones y el comportamiento. Asimismo,Bowlby sostiene que este vinculo de apego, no se establece exclusivamente con la madre, sino con cualquier otro adulto significativo que permanezca en contacto frecuente con él y que satisfaga sus necesidades 

     Otro factor a considerar en la estimulacion temprana es el entorno. La teoría ecológica de Bronfenbrenner, nos permite entender la influencia tan grande que tienen los ambientes en el desarrollo del sujeto. Para este autor el niño  se encuentra dentro de un sistema complejo de relaciones, donde se producen interacciones, èl participa activamente y se ve influenciado de manera positiva o negativa. De aqui surge la importancia de ofrecer al infante un ambiente sano, rico en estimulos y donde pueda desarrollarse plenamente

     En conclusion se puede decir que desde que el niño(a) esta en el vientre materno,  siempre recibe estimulos, pero una cosa es recibirlos de forma pasiva y otra es cuando esa estimulación es dirigida con la intencion de favorecer su desarrollo. El adulto debe estar consciente y pensar que todo lo que se haga en el ambiente donde esté presente el niño, incluso antes del nacimiento va a tener incidencia en su desarrollo, por lo que debe ofrecer el cuidado, el amor y la estimulación que necesita para favorecer su desarrollo físico, emocional y cognitivo, sin pretensiones de formar niños genios, sino capaces de elevar al maximo sus potencialidades 

NEURODIDACTICA MIRIAM TORRES

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

     MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL LIBERTADOR

           INSTITUTO PEGAGÓGICO DE CARACAS

	NEUROCIENCIA

PROF. DORIS ALLEY NE                                                                                         ALUMNA MIRIAM TORRES                                            

                                  

CARACAS, JUNIO DE 2016

La neurodidáctica

    Es una disciplina reciente que se encarga de estudiar la optimización del proceso  de enseñanza-aprendizaje basado en el desarrollo del cerebro,o lo que es lo mismo ,es la disciplina que favorece que aprendamos con todo nuestro potencial cerebral.

    Cabe destacar ,que todos los estudios realizados sobre las neurociencias , el conocimiento humano ,como se produce el desarrollo y el aprendizaje enriquece el desarrollo curricular actual, y en especial porque se está tomando en cuenta los primeros años de vida,sin embargo a pesar de que son muchos los estudios realizados no se les da la difusión necesaria y no siempre es consensuada por una comunidad crítica como lo señala la O.E.C.D.(107) quienes manifiestan que es importante resguardar y conocer  cada uno de los estudios que se realiza,cuál es su propósito principal, en que se relaciona con las otras investigaciones,qué población fue utilizada y por supuesto si se involucró un resultado de aprendizaje en humanos,esto es importante porque son más los estudios realizados con animales que en seres humanos. Existen muchos estudios “puros” pero pocas experiencias educativas que estén vinculadas con estas.

    Según la construcción e implementación de las bases curriculares de la educación parvularia en Chile,Nicaragua,Ecuador y México algunos tesistas Mónica Basaure junto con la revisión bibliográfica y visitas a experiencias importantes que se están implementando en otros países han permitido  acercarnos más a una mirada pedagógica basada en las neurociencias ,el informe de la O:E.C.D (2003) manifiesta que es necesario tener en cuenta los siguientes criterios:

*Su popularidad neurocientífica no implica su validez.

*La metodología y la tecnología de la neurociencia cognoscitiva son actividades en progreso.

*El aprendizaje no está bajo el control de la conciencia o de la voluntad.

*El cerebro sufre cambios naturales durante su desarrollo a lo largo de la vida.

*Muchas de las investigaciones  en neurociencia cogoscitiva es dirigida a atender patologías cerebrales.

*Una ciencia adecuada además de tomar en cuenta los factores emocionales y sociales también debe involucrar los factores cognoscitivos.

*A pesar de que los estudios realizados en la ciencia del aprendizajes y cerebro están iniciándose ya existen logros importantes.

                      

    En necesario tener en cuenta que la pedagogía tiene paradigmas ,principios y criterios que buscan el perfeccionamiento del ser humano como persona, ya que se ha observado exageraciones en cuanto a la aplicación de algunas investigaciones que convierten la situación de enseñanza-aprendizaje ,en situaciones experimentales carentes de sentido para ellos y de construcción personal, ya que someten a los bebés a pruebas que implican artificios o situaciones rebuscadas,al respecto ,M.Robinson (2003) expresa “Los adultos en realidad no deben de hacer nada muy especial ,un medio rico para los bebés significa adultos afectuosos, empáticos responsivos a sus necesidades ,que se tomen tiempo para hablar, cantar y jugar con ellos, que se plantean diariamente “tareas” con sensibilidad, que se plantean diariamente “tareas” con sensibilidad, que “manejan” a los niños con confianza y no piensen que se

les van a “quebrar” y cuidar situaciones de estres para los niños y sus alegrías”(110)

  

Un ejemplo seria los "bits" de inteligencia las cuales consisten en entregar tarjetas con diferentes tipos de informacion para ejercitar la memoria de los niños, las cuales pueden contener simbolos, signos, o palabras por lo cual pienso las mismas no  permiten la contextualizacion del niño, lo aparta de la realidad dejando a un lado que el niño aprenda a traves del juego, su comprension  y dejando a un lado el bienestar de los niños.  

   En lo personal me llamó la atención el concepto de Luis Alves de Matos que señala “La didáctica es el conjunto sistemático de principios,normas,recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber explicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de materias de los programas,teniendo en vista sus objetivos educativos,”(113) .Es importante que nosostros los docentes nos actualicemos en cuanto a neurociencias o durante nuestra carrera nos oferten materias que involucren la neurodidáctica ya que existen varios aportes pero no son divulgados o difundidos a una comunidad en general.

    Por ota parte Miguel Zabalza(1996)  nos comenta acerca de ciertos tipos de materiales denominados didácticos ,los cuales son estereotipados y aislados del contexto de la realidad del niño,el  causa distorsiones conceptuales que inmovilizan y desvían el aprendizaje en vez de hacerlo abierto y más rico al pensamiento del niño.Esto es una realidad en nuestras escuelas todavía existen  docentes que le entregan dibujos al niño o elaboran materiales didácticos estereotipados los cuales no dejan ningún aprendizaje en los niños y lo que logran es confundirlos.

   

   Friedrich y Preiss(2005) señalan “El desarrollo de las capacidades cognitivas y las del cerebro están inseparablemente ligados uno con el otro,y por ello, también  la didáctica y la neurología . Solo la colaboración entre ambos puede desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje que tengan en cuenta a los niños y con las que los educadores y profesores puedan conocer mejor y hacer prosperar los talentos de sus pupilos.Y  quien sabe cómo  y bajo qué condiciones se modifica el cerebro es quien puede enseñar mejor,”(121).

   En conclusión se puede decir que la etapa donde hay mayor plasticidad a nuevas situaciones es en la primera infancia ,que ellos son los que más y mejor aprenden,que no existen dos neuronas idénticas entre sí y que cada cerebro humano es un órgano único y distintivo en sus interconexiones,que resulta  de la interración dinámica entre lo genético,el entorno y el interés personal.

    El cerebro necesita de la interacción continua con el mundo exterior para su desarrollo,interesándose en los cambios que se producen en el entorno.

    Friedrich y Preiss(2003) señalan”se aprende mejor si el ambiente es emocionalmente positivo,si están más contentos ,si lo pasan bien”

         La segunda guía nos habla acerca  de como potenciar el desarrollo de los niños . José  Roberto Alegría Coto señala “Debe tomarse en cuenta la nutrición, salud, estímulo temprano y el amor familiar que potencia las habilidades neuronales del niño para un crecimiento equilibrado física y emocionalmente.” 
      

   En cuanto a nutrición y salud hace referencia a la calidad de  lípidos en los alimentos  también otro factor que incide en problemas mentales  y de conducta pueden tener su origen en la deficiencias de las dietas bajas en  omega 3,los cuales lo conseguimos en aceite de pescado,carne y huevos .

    Por otra parte también nos señala que el mejor alimento para el niño es la leche materna,la cual posee los nutrientes esenciales para su crecimiento y desarrollo de todas las partes del cuerpo,diversas investigaciones demostraron que al amamantar es de calidad superior para el cerebro,protege al niño de infecciones,alergías y otras enfermedades,a su vez la lactancia protege a la madre de problemas cancerígenos y ayuda a mantener sano su cuerpo después del parto.

    (YNHH,2002) manifiesta “La leche materna lleva enzimas como la lactoferrina que los niños necesitan para usar eficientemente el hierro para pelear contra infecciones”.La deficiencia de hierro tiene un efecto adverso sobre los procesos cognoscitivos y de conducta.

     

    La baja nutrición en el útero o en los primeros años de vida del niño influyen en su desarrollo cerebral y esto conlleva a un desorden neurológico y conductual,también puede provocar una discapacidad para el aprendizaje y retardo mental .

    Un estímulo temprano : En los niños estimulados en sus tres primeros años de vida hay respuestas positivas,su comportamiento será más activo ya que se realizan en el entorno donde ellos se desarrollan , se hace incapie del amor familiar que les transmiten sus padres y núcleo familiar.

           Según la UNICEF (2001) Para el conocimiento de las Neurociencia los tres primeros años de vida de un infante influyen una nutrición adecuada,que gocen de buena salud.estímulo temprano y las experiencias e interacciones con sus padres,familiares y adultos significativos influyen en el proceso de desarrollo del cerebro del niño .

            En lo personal seria maravilloso que en las políticas de Estado se enfocaran al proceso de atención integral al desarrollo neurocerebral  desde el período inicial de la vida y se  acompañara con programas para los otros períodos de la niiñez y la adolescencia,esto redundará en lo económico ,social,político y salud de un país. En materia de  educación y  salud hay muchos aportes que ofrecer al país pero no se les da el reconocimiento y valor que merecen,son los sectores más desprotegidos,por el contrario el Estado invierte en ocasiones en cosas superficiales que a lo largo ocasionan es gasto y nada de productividad.

    En cuanto a la lectura de la guía Perspectivas de la mente y el cerebro Howard Gardner manifiesta que durante la primera mitad del siglo XX  estuvo caracterizada por dos tendencias: el psicoanálisis y los conductistas , el primero tenía influencia en la cultura general ,pero tenía poco peso en el ámbito académico, el segundo solo le interesaba la conducta , en la acción manifiesta, en todas las actividades que se podían observar objetivamente y medir con precisión. La tarea del maestro era enseñar y dar recompensas para que los objetivos se pudiesen lograr.

   La revolución cognitiva es una representación mental los psicólogos cognitivos creen que las personas tienen imágenes y diversos lengujaes en su cerebro-mente las cuales son reales y pueden ser estudiadas por los científicos y modificadas por los educadores.El simple hecho de dar importancia a las representaciones ,provocó una revolución en la manera de ver las dos tendencias psicoĺogicas,por lo tanto los cognitivistas optaron por buscar las reglas que seguían los estudiantes ,las estrategias que utilizaban y la forma de interpretar las calificaciones obtenidas,las reacciones de sus padres y su propia actuación  en una prueba

    Surge otra figura destacada en las representaciones mentales: Noam Chomsky ,quien no es psicólogo sino un Linguista quien define que el lenguaje es un tipo muy especial de sistema cognitivo que tiene sus representaciones psicológicas y neurológicas,el cual pone en duda la idea de Jean Piaget  .Chomsky sugiere que los niños nacen con representaciones mentales específicas que se desarrollan siguiendo un camino definido.Existen estructuras mentales dedicadas al lenguaje,conciencia de número relaciones espaciales ,la música y la comprensión de otras personas.

   Gardner nos señala que en su trabajo ha intetado unir el estudio de las representaciones mentales con el interés por la diferencia s individuales y su propia historia de maduración,él nos manifiesta que todos los seres humanos poseen ocho forma distintas de inteligencia,cada una refleja el potencial para resolver problemas o crear productos valorados en uno o más contextos culturales,las cuales son: inteligencia linguistíca, lógico.matemática, espacial, musical, corporal cinestésica, naturalista, intrapersonal,  interpersonal y existencial cada una de las es una forma de represntación mental, hasta aqui es coherente con Chomsky de que existen unas formas de representaciones mentales, las personas también difieren entre sí en cuanto a personalidad, temperamento y despliegue de sus inteligencias.

   La teoría de las inteligencias múltiples sugiere otro factor que las personas puedan estar más motivadas para aprender cuando emprenden actividades para las que tienen algo de talento.

    Para finalizar debemos buscar de construir una educación que ayude a desarrollar el potencial de cada ser humano,el proceso educativo debe concebirse de una manera diferente,se debe estudiar a cada niño de forma individual y personalizada,entender que cada niño aprende a un ritmo diferente,comprender al máximo cada detalle de las representaciones mentales de cada alumno,debe ser una educación universal y al mismo tiempo individualizada .