República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Caracas

Departamento de Pedagogía

Cátedra: Neurociencias

Profa. Dorys Alleyne

PROPUESTAS DIDACTICAS

Autoras:

Abreu, Yeimi

Azuaje, Verioska

Coronel, Nardy

López, Erly

Caracas, julio de 2016

Justificación

     Esta unidad didáctica fue realiza  con la finalidad de ofrecer y brindar a los docentes de Educación  Inicial diferentes estrategias didácticas que les permitan  obtener conocimientos sobre el Cerebelo: su ubicación en nuestro  encéfalo, sus funciones, las acciones  que nos permiten realizar y algunas actividades  que pueden ejecutar para un óptimo desarrollo  y funcionamiento del mismo,  La Diversidad Cultural: lo que se busca es inculcar  en los niños y niñas  valores de respeto, tolerancia e igualdad  ante las diversidad  ante las diferencias culturales, en el que están inmersos aspectos religiosos, tradiciones, gastronómicos, folklóricos, entre otros. Diversidad Funcional: específicamente (compromiso visual) con la finalidad  de facilitar el proceso  enseñanza-aprendizaje de una niña de 6 años  de edad, que presenta compromiso visual y que está ubicada  en el tercer grupo  de Educación inicial. También busca rescatar valores de respeto, igualdad y tolerancia en los demás  niños y niñas pertenecientes al grupo, con actividades que permitirán  situarse en el lugar de su compañera, comprender su condición y valorar el esfuerzo  por sus trabajos realizados. Estrategias  adecuadas  a niños y niños  en edades comprendidas de 5 años  y medio a 6 años, ubicados en el tercer grupo  de Educación Inicial. 

      Temas  que si se  traban con estrategias adecuadas, pueden  ser  atrayente y significativo para  los niños y niñas  a quien  estén dirigidas dichas estrategias.

NOMBRE DEL PROYECTO:

“GRACIAS A MI CEREBELO  PUEDO RESPETAR  OTRAS

  CULTURAS Y  VALORAR CORAZONES   INCLUYENDO CONDICIONES”

OBJETIVO GENERAL:

ü  Proponer actividades lúdicas  que permitan  al niño  y la niña conocer ,  desarrollar actitudes para la práctica de convivencia  y experimentar  a través  de  actividades  inclusivas  la aceptación  y valoración  por niños y niña.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

ü  Distinguir el cerebelo  como principal actor de nuestro movimiento.

ü  Valorar  y tolerar  las diferencias  culturales  existentes  en su entorno.

ü  Valorar el trabajo  ejercido  por los niños y niñas  con compromiso vis

Objetivo Especifico	Contenido	Estrategias didácticas	Tiempo	Recursos	Evaluación
Distinguir el cerebelo  como principal actor de nuestro movimiento.	Conceptual	INICIO. La docente presentará a los niños y niñas  un afiche  del encéfalo y en él, estará sobre saltado  el cerebelo. Deberá explicar a los niños(as) lo siguiente:” como vemos aquí esta es nuestra cabeza y todo lo que tenemos dentro, este es el cerebelo, el cual nos permite movernos entre otras cosas” DESARROLLO: Luego de realizar esta actividad, la docente presentara otro afiche en el que se refleja al cerebelo en la parte central y alrededor esta imagen alusiva a las funciones que realiza. Deberá dar a los niños(as) la siguiente explicación: “El cerebelo nos permite mantener el equilibrio, tomar objetos pequeños, realizar acciones como correr, saltar, gatear, comer”. CIERR: Para finalizar  la docente deberá realizar un ciclo de preguntas como: ¿Qué órgano  de nuestra cabecita  estudiamos hoy? Gracias a este órgano ¿qué podemos hacer?	30 min	Afiches Docentes Niños(as)	Escala de estimación

El cerebelo:

La Diversidad Cultural:

Objetivos Específicos	Contenido	Estrategias  Didácticas	Tiempo	Recursos	Evaluación
Valorar y tolerar las diferencias culturales existentes en su entorno	Actitudinal	Inicio: La docente les presentara una invitada de china su nombre “Mei” para que se una al grupo y se presente a los niños, comparta experiencias de su estadía de su país natal, hablando de lo que comen, las celebraciones que hacen y les dará a probar a cada niño un dulce típico de su país. Desarrollo: Luego de probar el dulce, la invitada especial se ira y les dará la mano a todos Los niños como señal de despedida. Luego la maestra mandara a los niños videos sobre algunas festividades o costumbres de china de las cuales habla la invitada, de Arabia se mostrara a los niños un atuendo de las personas que viven ese país. Cierre: Al finalizar, la maestra hará preguntas como: ¿Les gusto el dulce que probaron? ¿Cuál es el nombre de la invitada especial? ¿Hablaba diferente? ¿Por qué creen que hablaba diferente? Todos les dieron la mano para despedirse? Observaron la vestimenta que usan en Arabia? ¿Es igual a la que usamos en nuestro país? Para serrar la docente les dirá a los niños que en todos los países hablan, comen y se visten diferentes pero eso no significa que sean extraños o que debamos tratarlos mal y ser descortés, todos podemos convivir, ser  compañeros, y respetamos unos a otros.	15min 20min 15min		Escala de Estimación

Diversidad Funcional:

Objetivo Específico	Contenido	Estrategias Didácticas	Tiempo	Recursos	Evaluaciones
Crear cuentos empleando las diferentes técnicas  que se utilizan para trabajar  con niños  y niñas con compromiso visual	Procedimental	Inicio. La docente  pedirá con antelación a los niños(as) que lleven a la clase materiales con texturas como telas de fieltro, peluche, y otros objetos como lijas, cartón corrugado, entre otros. Luego comenzará  la clase con consignas como: ¡ya sabemos que nuestra compañera Ana no puede ver, pero si puede tocar lo que es suave, áspero, liso, corrugado! ¡ Su sentido del tacto está muy desarrollado, por esto debemos de mostrarles cosas que pueda sentir  con sus manos y dedos! Ira mostrado  los objetos a los niños  y niñas. Y luego pasará los objetos a Ana para que ésta los toque e irá  diciendo que cualidad y nombre de cada objeto. Desarrollo: Luego  la dicente  mostrará  a los niños  y niñas  imágenes de paisajes con relieve. Irá pasándolas a los niños y niñas  y explicará  que el  borde  se encuentra  sobresaltado  para que las personas que no pueden ver como su compañera  Ana  puedan sentirlos con sus manos. Luego estás mismas imágenes se las pasara a Ana, la docente tomará sus manos y la guiará  para tocar el dibujo, emitirá consignas como: ¡esto que estamos tocando es una montaña! ¡Esto  es la luna! Cierre: Al finalizar la clase  la docente hará preguntas como: ¿Qué texturas tocamos?  ¿La tela de peluche como se siente? ¿Pudimos sentir el paisaje  que te mostré? ¿Ana te gusto la actividad?

Propuestas Pedagógicas

Neurociencias, diversidad e incluión de Sussan Montaño

Propuestas para la Neurociencia, Diversidad e Inclusión en el aula

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS

CURSO: NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN INICIAL

SECCIÓN: 001

PROPUESTAS PARA LA NEUROCIENCIA, DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EN EL AULA.

PROFA: DORYS ALLEYNE.

ESTUDIANTES:

KLEIVIS MANRIQUE. C.I: V-19401905.

SARAIS RAMIREZ. C.I: V-21535186.

CARACAS, JULIO, 2016.

PROPUESTA PARA LA NEUROCIENCIA EN EL AULA DE CLASE.

JUSTIFICACIÓN

En los últimos años la neurociencia ha contribuido a la comprensión del cerebro y su funcionamiento, aportando al campo educativo conocimientos fundamentales acerca de las bases microbiológicas del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y otras funciones cerebrales que pueden ser estimuladas en la sala de clases. Se considera que la principal contribución de la neurociencia puede hacer a la educación es “iluminar la naturaleza misma del aprendizaje”. El aprendizaje seria, entonces, el puente que une la neurociencia con la educación.

Objetivo general: Reconocer la importancia del sistema nervioso central para el desarrollo y aprendizaje del ser humano.

Objetivos específicos: 1. Identificar los cinco sentidos; 2. Mencionar algunas de las estructuras del cerebros; 3.Señalar función de las neuronas.

Audiencia: niños y niñas de cinco y seis años de edad, correspondientes al tercer grupo de educación inicial fase preescolar. 

Previamente a las actividades se conversara sobre el cerebro, sus partes y funciones, sobre la neurona y los cinco sentidos.

Fase	Estrategias/ Actividades	Recursos	Evaluación
Inicio	“Adivina el sabor” se le vendará los ojos a los niños y se le dará a probar diferentes sabores para que adivine que es. También se puede jugar a la gallinita ciega y que el niño busque al otro solo escuchando la voz del otro y este sin moverse del sitio. Nota: el ambiente tiene que ser seguro	- Pañuelo para vendar los ojos. - Diferentes alimentos con sabor a dulce, salado, cítrico y amargo.	Observación
Desarrollo	“Mi cerebro” con ayuda de la docente crear un modelo del cerebro con plastidedo o arcilla. Si es con plastidedo utilizar diferentes colores para dividirlo en dos, en tres, o en cuatro partes y mencionar esas estructuras y si es en arcilla dejar secar y luego pintar igual de diferentes colores, aprovechar el momento para hablar de la importancia y funciones del mismo.	- Plastidedo (diversos colores) o arcilla - Pintura al frío (diversos colores)  - Base de madera MDF para colocar modelo en plastidedo o arcilla del cerebro.	Registros
Cierre	A jugar “Las traes de cadenas neuronal” se eligirá a un niño para que represente a una neurona, ese niño deberá alcanzar a un niño luego de encontrarlo deben unir sus brazos y trabajar como equipo para ganar otra neurona hasta que todos esten conectados en una larga cadena de neuronas.		Escala de estimación

PROPUESTA PARA LA DIVERSIDAD EN EL AULA DE CLASE.

JUSTIFICACIÓN.

Todo esfuerzo por difundir la instrucción es vano cuando no se acomoda la enseñanza a las necesidades, naturaleza y porvenir del que las recibe.

José Marti.

La realidad social se refleja en las instituciones educativas, cada vez es mas manifiesta la complejidad en los contextos escolares actuales. Es por esto que se evidencia la necesidad de optar por una educación abierta en y para la diversidad, poniendo en juego un pensamiento multi-dimensional, que contemple y comprenda las diferencias, aceptando la diversidad y la heterogeneidad como componentes de la realidad actual.

Objetivo General: Manifestar actitudes de valoración por otras culturas, costumbres y tradiciones. 

 

Objetivos Específicos: 1.Valorar y participar bailes populares y tradicionales de otras regiones y países; 2.Apreciar y respetar valores de otras culturas; 3.Participar en intercambios con otras culturas; 4.Practicar progresivamente el respeto, la solidaridad, tolerancia, cooperación, honestidad, responsabilidad.

Audiencia: dirigido a niños y niñas de cuatro y cinco años de edad correspondiente al segundo grupo de educación inicial fase preescolar.

Fase	Estrategias/ Actividades	Recursos	Evaluación
Inicio	Conversar con niños y niñas sobre la importancia de conocer y compartir con otros grupos culturales; preguntar: ¿sabes que existen personas con otras culturas? ¿qué te gustaría compartir con ellas? Comentar las vivencias de la docente como ejemplo y preguntar cuáles son las de ellos/as.		Observación
Desarrollo	“Dado Musical” en cada cara del dado habrá una imagen de una bandera y el nombre de un país, Los niños harán un círculo el primero en lanzar el dado y según sea la cara del dado realizará el baile según corresponda se colocara el CD con la música correspondiente ejemplo: en brasil se baila samba y así sucesivamente, ademas podrán imitar el lenguaje de ese país, cantar canciones o hasta disfrazarse según corresponda. También se puede variar utilizando las regiones de nuestro país.	- Dado musical. - Radio - CD (música tradicional de otros países) - Disfraces	Registro
Cierre	Organizar encuentros con personas con otras expresiones culturales para propiciar que niños niñas conozcan y compartan como venezolanos. Realizar simulaciones, dramatización o sociodramas de diferentes culturas. Aprovechar la ocasión para que acepten las diferencias y se valoren mutuamente.		Esca la de estimación

PROPUESTA PARA LA INCLUSIÓN EN EL AULA DE CLASE.

JUSTIFICACIÓN

Existe programas a nivel de preescolar que incluyen en sus clases a niños que tienen necesidades especiales. La meta de la inclusión es ayudar a todos los niños a aprender lo mejor que puedan. La inclusión significa que la clase integra a todos los niños sin tener en cuenta su grado de capacidad. La idea de la inclusión es recalcar lo que los niños tienen en común, así como su variadas capacidades y cultura. En las aulas de clases que se atienda la inclusión, los niños que tienen necesidades especiales deben participar en las actividades del currículo en general de acuerdo con su edad y su grado escolar, no se les puede asignar a un aula separada, si no que el currículo y el salón de clases se adaptan para satisfacer las necesidades de los niños.

Objetivo General: Desarrollar actitudes solidarias e integradoras, favoreciendo la inclusión de todos en el aula.

Objetivos específicos: 1. Favorecer el desarrollo de actitudes positivas hacia las personas con discapacidad; 2. Conocer y aplicar conductas positivas en la relación con personas con discapacidad.

Audiencia: Dirigido a niños y niñas de cinco y seis años de edad correspondientes al tercer grupo de educación inicial fase preescolar.

Fase	Estrategias/Actividades	Recursos	Evaluación
Inicio	Seleccionar varios cuentos que tengan un mensaje que se pueda aplicar a la integración e inclusión por ejemplo: el patito feo, pulgarcito, el soldadito de plomo, la bella y la bestia, el jorobado de notre dame, etc. Una vez seleccionado el cuento dibujamos las siluetas de los personajes principales en cartulina. Se escuchará el cuento, repartir los personajes a algunos de los niños para la posterior representación, luego los niños recortarán y colorearán los personajes dibujados en las cartulinas y posterior a ello pegaran a un palo u otro soporte, al finalizar los niños representarán los cuentos al resto de sus compañeros. Una vez re presentados se hablará acerca del mensaje de los cuentos, los personajes, lo que viven, como se sienten, las actitudes solidarias y no solidarias, etc.	- Cartulinas - Rotuladores - Tijeras - Pega - Palos de helado o algo similar	Observación
Desarrollo	“Collage” cada cartulina se dividirá en dos mitades con una linea del lado izquierdo se escribirá: “me cuesta” y en el derecho: “soy capaz”, se formarán cuatro grupos y cada grupo le corresponderá una discapacidad: unos serán ciegos, otros, mudos, otros sordos y otros tendrán dificultad para caminar luego en las revistas buscarán imágenes donde aparezcan personas realizando actividades cotidianas, actividad que de acuerdo a su discapacidad puedan o no puedan hacer, las recortarán y pegarán en sus respectivas cartulinas al finalizar en grupo se conversará sobre las incidencias en que se tiene más capcidades que dificultades.	- Cuatro Cartulinas - Revistas - Tijeras - Pega	Registro
Cierre	Se le pedirá a los niños con anticipación que traigan juguetes viejos, con los que no jueguen, y así mismo las docentes también traeran juguetes con algún deterioro o falta. Formarán un círculo en el suelo y se les pedirá a cada uno, del juguete que ha traido, explique ¿por qué no juega con él? o ¿por qué ya no les gusta?. A través del diálogo participativo se intentará concienciar de que a pesar que los juguetes tengan una deficiencia se puede jugar con ellos y se pueden divertir y no verlos de forma extraña. Luego se adaptarán con sutileza a las personas. Haciendo ver que todos somos diferentes y que no por eso tenemos que estar separados, hay que trabajar y jugar juntos.	- Juguetes viejos.	Escala de Estimación

Instrumentos de Evaluación

Registro Focalizado

Fecha: Nombre: Edad:	Aprendizaje Esperado:
Observación	Análisis del registro
	Por área de aprendizaje.

Escala de Estimación

Aspectos a evaluar	Objetivo
Nombre de los niños y niñas
Fecha de observación
Indicadores

Leyenda: S: siempre; EO: en ocasiones; No: no se observo; N: no lo hace.

Análisis de lo observado: _________________________________________________ 

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