República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Caracas

Departamento de Pedagogía

Cátedra: Neurociencias

Profa. Dorys Alleyne

ENSAYO

PROFESORA PÉREZ Y SU ESTILO DE ENSEÑANZA

Autor(a):

Abreu, Yeimi 

Azuaje, Verioska

Coronel, Nardy

López, Erly

Caracas, julio de 2016

     La lectura de la Profesora Pérez y su enfoque de enseñanza trata sobre una docente que adquiere contrato en una escuela primaria. Esta escuela atiende a niños y niñas de escasos recursos económicos, asimismo, recibe a niños con dificultades de aprendizaje, discapacidades motrices y niños de otras etnias y culturas.

     Como señala la lectura, los primeros días del mes de septiembre la profesora Pérez se encontraba ansiosa por el inicio del nuevo año escolar. Decoró el salón con plantas, afiches y un enorme cartel de bienvenida. Aquí se evidencia la iniciativa y la emotividad de esta docente por recibir a sus nuevos alumnos, de igual forma, se aprecia su interés por hacer del aula de clases un lugar ameno donde el intercambio de conocimientos se lleve de una forma agradable y placentera.

     Cuando comenzó el período escolar, la profesora contaba en su clase con 28 alumnos, 15 niñas y 13 niños; 3 de estos niños habían sido diagnosticados con dificultades de aprendizaje y uno estaba en una silla de ruedas producto de un accidente automovilístico que había sufrido. Las diferencias en este nutrido grupo no sólo provenían de condiciones cognitivas y motoras, sino además, habían niños con escasos recursos económicos y otros provenientes de otras razas y culturas. A pesar de esto, la profesora Pérez los recibió a todos por igual con una cálida bienvenida. Enseguida notó que estas diferencias en su clase no iban a ser motivo de problemas, sino por el contrario iba a tomarlas como fortalezas para aprender y promover el respeto a la diversidad.

     La profesora Pérez desde el primer momento se relacionó con sus alumnos, les habló con un mapamundi de los lugares donde había estado alguna vez, de igual forma invitó a los niños(as) a hablar sobres sus familias y lo que habían hecho en el verano. Conversó de la importancia del curso y la esperanza que tenía en que todos lo promovieran de forma exitosa.

     Para que esto se diera la profesora invitaba a los niños(as) a planificar las clases, su estilo de enseñanza era que los alumnos tuvieran una intervención activa en su proceso de enseñanza aprendizaje. En principio los niños(as) elaboraron las normas de convivencia. Más tarde la profesora Pérez realizaba actividades en las que podía evaluar el desarrollo social y académico de los niños(as), por ejemplo, actividades de auto concepto, aquí los alumnos podían expresar cómo se sentían consigo mismos, y a su vez, esto le permitía a la docente implementar estrategias que ayudaran a mejorar sus conceptos personales.

     Asimismo, la profesora Pérez llegó a la conclusión tras muchas evaluaciones en las áreas de lectura y las matemáticas, que debía estudiar los intereses y necesidades individuales de cada estudiante, ya que no todos tenían el mismo rendimiento y el mismo avance en estas materias. Habían alumnos que estaban avanzados en materia curricular, los que estaban diagnosticados con “dificultades de aprendizajes” no lo estaban tanto, sin embargo, la profesora Pérez siempre dudó de este diagnostico y siguió adelante con su estilo de enseñanza.

     A pesar de esto, la docente Pérez se encontró con muchas dificultades en su camino, muchos de sus colegas dudaban que su estilo funcionara, ya que ella tuvo que introducir muchos cambios a nivel curricular. L profesora Pérez puso a la disposición de los alumnos una serie de libros referentes a diversas razas, etnias, y culturas.

     De igual forma, introdujo computadoras dentro del aula de clases, esto con la intención de que todos sus alumnos tuvieran contacto con ellas y no sólo cuando visitaran los laboratorios de computación. Algunos niños(as) eran más diestros en la manipulación de las computadoras, sin embargo, la maestra invitó a los más sabios a ayudar a los que tenían poco conocimiento en computadoras.

     Como se refleja anteriormente las ideas pedagógicas de la profesora Pérez eran basadas en dos principios: Aprendizaje basado en la experiencia y aprendizaje contextualizado. Sus estrategias apostaban a la formulación de hipótesis tras lo experimentado en diversos ambientes. La profesora Pérez llevaba a los niños(as) a visitar el supermercado para que compararan precios y resolvieran problemas matemáticos. Asimismo, utilizaba los anuncios de revistas y periódicos para crear alumnos con criterios y objetivos. Invitaba a los niños(as) a crear sus propios proyectos educativos, sin embargo, se topó con problemas sociales y prejuicios, pero esto no fue impedimento ya que logro la visita al aula de un especialista (psiquiatra afroamericano) quien realizo diversas estrategias culturas.

     En la lectura se muestra a una profesora excepcional, comprometida y enfocada en la valoración de la diversidad. Para ella las diferencias en su aula de clases no fueron motivos de dificultades, sino por el contrario, fueron motivos de fortalezas, ya que con preparación logró afianzar muchos lazos entre sus estudiantes.

     De igual forma, el estilo de enseñanza de esta profesora es el estilo que muchos docentes deberían adoptar, para lograr nuevas cosas se necesitan profesores y maestros dispuestos a innovar, a brindar nuevas experiencias educativas que no sólo queden en un aula de clases sino que trasciendan, para que de esta manera el alumno pueda transpolar lo aprendido en clases llevarlo a la cotidianidad y de esta manera formar el aprendizaje significativo.